支教扶贫 龙岗力量 | 倾注师者之爱，浇灌高原之花

支教扶贫 龙岗力量

2020年

是决胜全面小康、决战脱贫攻坚的收官之年

很多深圳龙岗支教老师仍坚守在贫困地区

为那里的孩子们播撒下无尽的希望

照亮孩子们的“远方”梦想

今天，选取了龙岗区3位援藏教师

一起来听听他们的支教故事

1

援藏教师 滕细浪

坚守教育初心 静待格桑花开

滕细浪，龙岗区龙岗中学校长、党总支书记。2019年6月参加广东省第九批援藏工作队，担任林芝市八一中学校长、党总支副书记。

滕细浪说：“我愿以一颗赤诚之心，传播教育之美，传递爱和希望。”

2019年6月，滕细浪进入八一中学，通过深入调研，本着“融合+优化”的工作思路，他与学校领导班子成员一起，在学校原有的制度基础上，对人事、经费、制度、学生管理等进行了完善和优化。围绕教育教学中心工作，学校出台了《关于加强教学教研工作的指导意见》，制定了林芝市八一中学教学常规、德育常规的优化与细化、课程调整、教学量化评价、教师队伍培养等一系列制度及改革措施，推进教学教研进一步发展。

滕细浪深知，有效对接和充分利用粤藏两地教育资源并进行整合，是自己的使命。他牵线搭桥，引进广东的学校和老师来校交流、送教。深圳市海韵学校、黄麻布学校、龙岗中学和林芝察隅中学分别到八一中学开展教学教研、德育和学校管理等专项交流研讨活动。

滕细浪充分发挥援藏教师的示范引领作用，带领15位援藏老师和本校教师开设了20多门校本课程和社团活动，促进学生全面发展。他开发的校本课程《长河诗意——古诗词鉴赏》受到学生欢迎，他还利用周末把这门课程带到林芝市儿童福利院，滋润他们的心灵。2019年12月24日-2020年1月2日，滕细浪带领林芝市八一中学十多位师生利用寒假时间来到广东深圳、东莞、阳江等地进行教学交流和研学活动，为藏族师生开拓视野，促进了粤林两地的教育交流。

一年多的时间，滕细浪带领八一中学援藏组获得了许多成绩和荣誉：全国模范教师1人、国家级刊物3篇、省级刊物2篇、国际级奖项1项、省级奖励5项、地市级奖励9项、县级以下奖励7项。

滕细浪说：“无论在深圳，还是林芝，教育者的使命是不变的，我将为培养合格的爱党爱国爱家园爱生活的社会主义事业建设者和接班人而持续努力。”

2

援藏教师 任翔

为藏区学子点亮成长路上启明灯

任翔，龙岗区华中师范大学附属龙园学校教学处主任。2019年8月，他作为广东省新一批“组团式”教育援藏人才进入林芝市八一中学，担任学校教务处主任、教研室主任，林芝市初中生物特约教研员。

上好每一节课，是任翔与学生的约定。他从课堂的每一个细节入手，在生物课堂里融入手工制作、美术创作等学科知识，激发学生学习兴趣，帮助孩子更清晰地记住知识点，提高学习效率。刚到林芝不足一月，任翔参加林芝市初中教师教学竞赛获得一等奖，随后代表林芝参加西藏自治区初中教学竞赛获得初中生物组一等奖。

围绕着教学工作，任翔在八一中学开展了一系列教育教学的培训，他以“规范管理、因材施教、教研一体、智慧教育”为基本原则，提出了“两个转变”“两个转化”。他希望打造“深度课堂”的课堂模式，开展以“教师工作坊”为主的教研模式，倡导援藏教师与本土教师“共学共研共进”，践行教育教学的“增值性评价”。他以教学教研为出发点，健全完善八一中学教师荣誉体系，建立教师教学评价体系，对教师教学进行量化评价，增强教师工作的责任心和使命感。

此外，任翔还积极创设市区级课堂比武、教学交流活动，增进教师之间的沟通交流，提升教育教学能力。在八一中学和巴宜区中学“不忘初心 牢记使命”专题教研活动暨“深度课堂”校际教研交流活动中，组织同课异构十节、教学研讨六场；在林芝市2019年“深化改革 聚焦课堂 提升质量”初中主题教研活动中，任翔承担初中生物同课异构任务等。为了跨越地域的界限，任翔利用信息化平台，将优质课推送到林芝区域学校。

今年初，八一中学负责林芝市6000多名初一年级学生的线上教育，任翔牵头组织22名教师开展网课教学，无数个半夜依然在奋斗，无数个临近天亮依然坚守，他们的“零失误”工作，为藏区学子铺就了链接未来的路。

任翔说，教育是点燃学生向上、向善、向美和求真的火把，是学生潜能的唤醒者。他愿以爱为名，为藏区学子点亮成长路上的启明灯。

3

援藏教师 方楠

对“援藏”保持理性又深刻的思考

方楠，龙岗区育贤小学语文教师，目前在西藏自治区察隅县中学支教。

2017年暑假，方楠首次进藏，在日喀则一座还未通公路的小山村遭遇汽车故障。恰逢雨夜，就在他面临露宿荒野之时，村中一名藏族小姑娘把他带回家留宿。那次经历，给方楠留下刻骨铭心的记忆。回深后，他写下四万多字的《西行漫记》。

方楠说，到西藏支教是他深埋于心中多年的愿望。今年8月，他终于等来了援藏机会。

到察隅一个月，方楠已经写了两万五千多字的援藏日记。日记详述了他在受援单位的所见所闻及所思。他希望用从容的步履和深刻的思考来践行支教梦想。

初到时，他为察隅孩子的淳朴和尊敬师长的特点所惊讶。但是，学生学业基础之薄弱也令他意外，尤其自主思考和学以致用的能力亟待提升。

学校教师群体基本以刚毕业的年轻老师为主。地理环境偏远、学习机会稀缺以及长期缺少前辈引领，导致青年教师成长缓慢。

刚到三周，方楠就观摩了近20节课。他发现有的老师的教学都被套在固定的模式里。面对“生源基础差、教师经验浅”的情况，方楠认为教学模式的革新和教学思维的转变是关键。他以谦恭的态度与老师相处，待融入后才与他们开展“同课异构”等教研活动，并暗中加大了对老师们的观课评课力度，因地制宜地实施援助计划。

在察隅，方楠听闻了许多当地人对过往支教老师的评价，这让方楠陷入深思。他说：“来到察隅我学会了‘己所欲，慎施于人’。我不愿给自己的援藏工作树立什么高大上的旗帜。只希望自己对教育教学的热爱，能像小石子投进池塘一样，投进察隅老师的心湖。”

方楠在援藏日记中写道：支教这个事，我们不要自以为是地认为别人很稀缺，就一定会需要你；更不要理想地认为援藏就是走上“诗与远方”的旅途；最不应该的，是觉得自己有支教的需要，就一时脑热背上行囊。如果想来援藏，出发前，要先思考自己能带来什么，能留下什么。

来源 | 深圳侨报

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